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经验做法:突出特色注重创新 努力提升高等教育质量

2012.11.17  |  发布者: admin1  |  查看: 

    胡锦涛总书记在清华百年校庆上的重要讲话,明确提出要把全面提高高等教育质量与高等学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的历史责任和使命紧密联系起来,为高等教育的改革发展指明了方向。我校在学习贯彻胡锦涛总书记重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》的同时,认真总结近60年来的办学经验,认真分析我校的优势和存在的不足,努力提升办学水平和教育质量。
  一、用好三个抓手,创新人才培养模式,提高教育质量
  (一)抓实践,在生产实践中培养人才
  自建校之初我校就确立了“理论联系实际,教学结合生产”的办学方针,始终注重培养既有理论知识又有实践能力的学生,为自治区经济社会发展培养了大批德才兼备的优秀人才。多年来,学校积极适应自治区经济建设的需要,解放思想,创新教育理念,在多年实践积累的基础上,扩展“理论联系实际,教学结合生产”办学方针内涵,凝练出“把论文写在天山南北”的教育理念,构建了基础、专业、生产三个层次的实践教学体系。形成了“两个结合,三大体系”的实践教学模式,“两个结合”指的是教学、生产、科研相结合,校内基地与校外基地相结合。“三大体系”包括实践教学内容体系、实践教学条件体系和实践教学管理体系。基本形成了一个目标明确、层次分明、系统性强的实践教学体系,保证了实践教学的顺利开展。每年平均近9000余名学生奔赴全疆各地开展生产实习和毕业实习。一批本科生的毕业设计和论文或在企业招标中中标,或被生产单位采纳。建成校外教学实习基地近200个,其中,有近10万亩的实习林场,4000余亩的高新技术产业示范园区,400余亩的特色林果教学科研基地以及谢家沟草业科学与资源环境教学实习基地、呼图壁国家级种子与草原生态站等重点实习基地。同时,探索出了多形式、多类型的校外实践基地建设新模式,如校企共建型,股份合作型,科研带动型,校所科技合作型等。遍布天山南北的实习基地为当地农牧业生产提供了技术服务,创造了效益,又为学生提供了全面锻炼的空间。
  (二)抓创新,在科学研究中锻炼人才
  鼓励大学生参与科研课题和开展科技创新是培养创新型人才的重要途径。多年来,学校在创新教育教学模式的基础上,出台相应的政策和措施鼓励大学生积极参与教师科研项目和创新活动,培养学生科学素养、创新意识和实践能力。每年投入近100万元设立大学生科技创新基金,为大学生参与科研搭建了平台,创造了良好环境,有力地促进了大学生创新意识和创新能力的提升,近三年来,我校共有2000余名学生参与教师科研项目,资助423项大学生科技创新项目。依托大学生科技活动站和开放实验室成立各类学生兴趣小组,并配备辅导教师,开展科技发明、创新活动。有艾力江?如苏力发明的远红外线馕坑,得到自治区党委张春贤书记的高度肯定,并指示有关部门向市场推广。通过多年的积累,大学生科技创新工作在今年取得了突破。在第十二届“挑战杯”全国竞赛中,我校选送的1件作品获一等奖,2件作品获三等奖,学校被授予高校优秀组织奖。在第二届全国大学生水利创新设计大赛中,我校2名学生分获特等奖和二等奖。在“全国三维数字化创新设计大赛”全国总决赛中,我校学生作品“新型节能健身自行车”获一等奖。
  (三)抓应用,在服务社会中造就人才
  注重大学生服务社会能力的培养,是我校提高高等教育质量的目的所在。学校坚持把人才培养质量放在社会服务中去检验,在服务社会中造就人才。坚持26年开展大学生“三下乡”社会实践活动,连续19年获得全国“社会实践先进集体”荣誉称号。平均每年派出本科学生、研究生10000多人次,深入农牧团场、车间厂矿和生产一线开展社会服务。参加由国家、自治区举办的“科技之冬”等各种宣传活动,把科学技术知识送到千家万户。据统计,10年来举办各种农业实用技术培训班、讲座、现场会1000多次,培训人员达20万余人,辐射达百万之众。用人单位普遍反映学校毕业生“基础扎实、能吃苦、肯钻研、重实践”,对毕业生总体素质满意率达到97.1%,对专业知识水平满意率达80.3%,对实际工作能力满意率达到86.9%。10万余名农大学子遍布天山南北、大漠荒原,他们扎根边疆,吃苦耐劳,有引额济克、引额济乌的水利工程技术专家,有引领棉花优质高产技术的农业科技人员,有治理荒漠、青春无悔的科研人员,有辛勤耕耘、教书育人的专家教授,有带领少数民族群众勤劳致富的乡村干部,有治沙治水、招商引资的书记专员,其中大量优秀毕业生在自治区地州县市基层单位担任技术骨干或行政领导,成为新疆经济建设的中坚力量。广大毕业生以优秀的品格、过硬的本领、扎实的作风赢得了社会各界的广泛赞誉。
  二、找准三个着力点,深化少数民族教学改革,提高教育质量
  (一) 以汉语教学为着力点,把好入校基础关
  民族学生的汉语水平是影响学校民族教育教学质量进一步提高的关键因素之一。学校始终坚持把加强汉语教学作为提高少数民族教育质量的突破口来抓,始终坚持把汉语教学摆在少数民族教育教学的重要地位,不断加强汉语教学,形成了自身鲜明的特色。针对预科生汉语自身的特点,改变了传统、单一的教学模式,提出了“听说读写全面发展,以培养民族学生汉语能力和汉语交际能力为主”的预科汉语教学思路,修订了预科汉语教学计划。在突出基础汉语课程的同时,合理设置听力、口语、视听说、阅读等专项技能课,形成了以主干课程为主,专项技能课补充的预科汉语教学模式。实施预科汉语分级教学改革,分设基础班、初级班、中级班三个层次,对每个层次的教学计划、课程设置、考试要求等进行针对性设计。同时,学校第二课堂教学活动与汉语学习有机结合在一起,既丰富了预科生的课外生活,又进一步提高了他们的汉语水平和汉语应用能力。实践证明,提高汉语教学水平,是提高新疆少数民族教育质量的有效手段,它对少数民族教学水平的提高起到关键作用。学校预科生结业HSK5级达标率由2000级的39.5%上升到2005级的91.6%,近年来,过级率稳中有升,2010级HSK5级达到95.8%。
  (二)以深化教学改革为着力点,促进少数民族人才培养方式创新
  结合学校少数民族学生现阶段的教学基础、教学特点和教学规律,在多年少数民族教学改革工作所取得的经验和成果的基础上,按照因材施教、突出技能的原则,出台了《新疆农业大学少数民族教育教学改革指导意见》,进一步推进少数民族教学改革。增强人才培养的适应性,实行人才培养方案一届一修订、“一班一计划”制度,全面修订各专业民族班的人才培养方案。少数民族人才培养模式不搞“一刀切”,各教学单位可根据不同专业特点,在课程学习时间上采用“4+1”、“2+3”、“1.5+3.5”等不同的人才培养模式。实行跟班试读政策,鼓励进入汉族班学习。在课程内容上,削枝强干,减少课程中的高深内容,不过分强调内容的系统完整,不过分追求严密的理论推导,确保学生真正掌握,学以致用。千方百计增加民族学生的认识实习、生产实习和实际动手能力训练环节。结合课程性质、专业特点和生产实际,提倡现场教学和演示教学,让民族学生能够在实践活动中熟能生巧地运用这些知识和技能,培养学生的实践能力。
  (三)以加强教师队伍建设为着力点,强化师资在人才培养中的作用
  师资队伍是提高教育质量,尤其是提高少数民族教育质量的关键因素之一。近年来,学校采取一系列措施,加强少数民族师资队伍建设,使汉语水平和业务能力有了较大幅度的提高。一是加强少数民族教师的进修培训。学校在安排外出进修与深造学习时,采取了向少数民族教师倾斜的政策,积极利用国家少数民族高层次骨干人才计划和自治区少数民族特殊培养、西部地区人才培养特别项目等政策,选拔优秀少数民族骨干教师进修学习,以提高其业务水平和专业素养。近三年来70%的少数民族教师曾有过外出进修与学习的经历。二是注重提高少数民族教师汉语和外语水平。HSK八级通过率达100%,为更好地开展少数民族教学打下了语言基础。三是不断提高少数民族教师学历水平。鼓励少数民族教师提高学历,创造条件支持少数民族教师攻读学位。少数民族教师中获得硕士及以上学位者由2000年的28人,占少数民族教师的9.7%,上升到2011年的103人,占少数民族教师的34.5%,四是重视少数民族骨干教师队伍建设。2010年有18名教师入选学校教学科研骨干岗,比2004年首次评选时增长了2.6倍。
  三、采取四项措施,保障质量工程实施,提高教育质量
  提高高等教育质量是一项系统工程,必须落实在具体行动上,我校根据有关文件精神,及时制定具体措施和办法,把发展高等教育的积极性引导到提高教学质量上来,全面推进观念创新和工作创新,为提高教育质量提供坚实有力的保障。
  (一)转变观念,树立“质量是生命线”的理念
  全面贯彻落实教育部2007年1号、2号文件精神,牢固树立质量是学校的生命线的理念。为确保质量工程的顺利实施,成立质量工程实施领导小组,负责“质量工程”的实施进度和建设项目的安排,决定质量工程所涉及的重大政策。学校党政一把手为教学质量第一责任人,教学单位党政一把手为本单位教学质量第一责任人,把本科教学工作列为首要工作日程,形成领导重视教学、政策倾向教学、老师热爱教学、优先投入教学、科研促进教学、管理服务教学的良好局面。各类教学经费投入比例由2008年的41.2%增长到2010年的58.7%。制订了《新疆农业大学“质量工程”实施方案》,科学有序推进“质量工程”顺利开展。在“质量工程”实施过程中,召开两次教学工作会议,专题就实施“质量工程”总结经验,分析不足和提出加强改进的意见。建设全面质量管理系统,保证了教学规章制度健全、各主要教学环节的质量标准明确、教学质量监控严格有效,教学信息反馈形式多样、渠道畅通。
  (二)调整结构,坚持以学科建设为龙头
  在长期办学过程中,学校以新疆经济发展需求为导向,按照“发挥优势,突出特色,抓住重点,注重创新”的总体思路,牢固树立学科建设龙头地位,不断凝练学科发展方向,优化学科布局。不断巩固和发展传统优势学科,建成了草业科学国家级重点学科;水利水电工程国家重点培育学科;森林培育学国家林业部重点学科。建成了草业科学、水利水电工程、农业经济管理等10个自治区级重点学科。重组草业工程学院和资源与环境学院等7个学院,拓宽了农学院等5个学院的学科面。以重点学科和优势特色学科为依托,集中优势资源建成了教育部棉花工程研究中心、农业部果树品种改良中心新疆香梨分中心、中亚农业经济与农产品贸易研究中心等10个重点实验室和研究中心。学科结构的不断优化,学科建设水平和质量的不断提升,改善了教学条件和教学环境,丰富了专业及课程建设的内涵,帮助教师实现知识更新,推动教学方法的改革和教学效果的提高,为提升教育质量提供了有力支持。
  (三)适应形势,加强专业课程建设
  学校研究建立适应国家和自治区经济与社会发展需要的本科专业设置和调整制度,紧跟人才需求变化,培养自治区亟需人才。以自治区重点产业紧缺人才专业建设项目为契机,全面带动学校专业建设工作。先后有林学(林果病虫害防治方向)、动物医学、水利水电工程等11个专业被列为自治区紧缺人才专业,对缓解自治区重点支柱产业人才短缺,推动技术产业创新,优化人力资源结构起到了积极的推动作用。农学、草业科学、动物科学、水利水电工程等7个专业点成为国家特色专业建设点,这些专业突出了学校特色,毕业生就业率常年保持在80%以上,有力地支持了国家和自治区建设。加强了专业顶层设计,制定了“本科教学改革与发展行动计划”。在本科生阶段推行科学导师制,选拔优秀学生设置专门的培养计划,实行“一人一计划”的培养模式。加强课程建设规划,调整、合并、重组一些课程,增设部分新课程和综合性、设计性强的实验。积极培育精品课程,建成自治区级精品课程17门。
  (四)抢抓机遇,充分利用对口援疆资源
  近年来,全国对口支援和援疆学科建设工作深入扎实开展,为提高新疆高等教育质量的提高提供了有力的支持。我们重点做了四个方面的工作:一是政策吸纳。在制定各项教学管理政策、方案前,专项征询援疆干部意见,充分吸收内地高校的先进教学理念和科学的教学管理方法,收到良好效果。二是建立本科学生访学计划。与对口支援高校和援疆学科高校积极交流,为我校培养拔尖人才创造了良好的条件。三是设立援疆干部教研专项。为推动援疆干部更深入地参与到我校教学质量提升工程中,特设援疆干部教研专项,给予专门的经费支持,为进一步推动教学改革提供了思路。四是把对口支援工作重心下移。发挥学院在对口支援工作中的积极性和主动性,促进对口支援工作各项任务的衔接和落实。(新疆农业大学提供)

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